La competencia digital del profesorado

• Optimizar el uso didáctico de las tecnologías de la información y la comunicación en el proceso de enseñanza y aprendizaje mediante el dominio de los principales entornos y herramientas virtuales para el de aprendizaje, con el fin de que el alumnado alcance la competencia digital de acuerdo con el marco curricular vigente.
• Reconocer las funcionalidades básicas de diferentes dispositivos atendiendo a su ética y legalidad en su uso y distribución de la información, con el fin de generar producciones multimedia didácticas propias o ajenas que potencien el aprendizaje en entornos y contextos virtuales.
• Contrastar y seleccionar adecuadamente la información digital mediante la realización de búsquedas básicas y avanzadas a través de la red y los diferentes canales de comunicación digitales, con el fin de valorar críticamente la información obtenida y emplear aquella que más se ajuste a los propios objetivos.
• Construir y aplicar modelos o patrones diferentes mediante el uso de recursos digitales que faciliten a los estudiantes la tarea de organización, comprensión, representación y comunicación de pensamientos o argumentos que le ayuden a construir su propia visión del mundo y de la sociedad del conocimiento, relacionándolos con los contenidos correspondientes al currículo vigente establecido.
• Valorar el uso de las principales herramientas digitales existentes en la actualidad a partir de su contextualización en entornos reales método facilitador para el aprendizaje de los diferentes componentes competenciales del aprendizaje.
• Participar en entornos de comunicación interpersonales para la generación de conocimiento utilizando los recursos digitales propios de la sociedad actual, con el fin de gestionar de forma efectiva diferentes situaciones comunicativas complejas o habituales.
• Potenciar hábitos saludables relacionados con el uso de las TIC mediante el reconocimiento de situaciones con riesgo potencial para la salud, como por ejemplo las adiciones, con el fin de prevenir riesgos de efectos nocivos y hacer un uso adecuado de los recursos digitales para el aprendizaje de contenidos.
• Disfrutar del aprendizaje permanente en entornos virtuales a partir del uso de diferentes tipos de recursos multimedia enfocados al aprendizaje de componentes competenciales digitales con el fin de construir conocimiento en base a las técnicas e instrumentos trabajados.

El curso está estructurado en 4 unidades didácticas:

• Unidad 1: El uso de herramientas digitales.
• Unidad 2: La comunicación de la información utilizando recursos audiovisuales.
• Unidad 3: El tratamiento de la información y la organización de los entornos de trabajo y de aprendizaje.
• Unidad 4: Los hábitos, civismo e identidad digital

En estas unidades se trabajan los siguientes contenidos:

• La selección, el tratamiento, y el uso de la información.
• Los principales lenguajes de los entornos digitales.
• La sociedad del conocimiento.
• La visión crítica de los diferentes medios de las tecnologías para la información y la comunicación.
• El uso y aplicación de las tecnologías de la información y la comunicación en el aula.
• Los entornos virtuales de aprendizaje colaborativos.
• Las aplicaciones básicas y avanzadas de búsqueda y creación de contenidos.
• Los sistemas de intercambio de comunicación.
• El aprendizaje permanente en entornos virtuales.
• La ciudadanía digital.
• Los diferentes sistemas de comunicación y de mensajería instantánea o de videoconferencias.
• La identidad digital: visibilidad y gestión de la privacidad pública y ajena.

La metodología de evaluación la componen dos instancias: el trabajo con las distintas unidades didácticas y las actividades evaluativas.

Por tanto, se contempla:

• El trabajo con cada unidad didáctica. Los materiales que se presentan en ellas se basan en actividades cercanas a la realidad profesional del docente y los recursos asociados (lecturas y material teórico) se presentan para poder resolverlas.
• La realización de las actividades evaluables. o La primera consiste en la realización de distintas actividades (pueden ser estudios de caso, actividades de investigación, de reflexión, etc.). Estas actividades suponen la elaboración, la aplicación y transferencia a situaciones cercanas a la práctica docente real, la toma de decisiones y/o el debate sobre lo visto en la unidad (por tanto serán 3). Serán evaluadas por el tutor o tutora.
  1. La segunda es la actividad integradora. En ella se trabajarán los aspectos más relevantes del curso de manera integrada; se trata de una tarea de elaboración, aplicación y transferencia. Esta actividad también será corregida y evaluada por el tutor o tutora.
  2. La tercera es un cuestionario de evaluación final.
  3. También existen actividades no obligatorias (no evaluativas) que por sus características son interesantes para compartir e intercambiar opiniones.

El curso cuenta con el aval de Editorial Graó referente en el campo de la formación integral de los docentes, con más de 40 años de experiencia en el fomento de la innovación.

Los pilares de Editorial Graó son el apoyo a la formación del profesorado, los servicios de asesoramiento pedagógico y la propuesta de materiales de alta calidad para toda la comunidad educativa.